中國有句諺語叫“聞之不如見之，見之不如親臨之?！?換種表達方式就是：告訴我，我會忘記 ；展示給我，我會記住 ；但是讓我身臨其境，我則能理解。以上這句話就是對貝爾機器人早期教育“做中學，玩中學”，建構(gòu)主義的最好詮釋。通過樂高機器人讓學生自己設計項目，制作與自己所處的世界密切相關的、有意義的創(chuàng)意作品，在學生的制作過程來完成對知識的學習和理解。 　　同時，樂高機器人的早期教育可以使知識信息技術課程更完善?，F(xiàn)在一說到信息的獲取、加工和發(fā)布，大多數(shù)教師和學生馬上會想到上網(wǎng)查找信息，用計算機進行文字、表格或圖像視頻等的處理，現(xiàn)用大多數(shù)信息技術教材上寫的也是這些內(nèi)容。隨著信息技術應用領域的不斷擴大，許多教師已經(jīng)意識到，向?qū)W生傳播信息技術，只講書上現(xiàn)有的內(nèi)容肯定是不完整的。網(wǎng)上信息只是信息呈現(xiàn)的一種方式，且大多是已經(jīng)過人們加工處理后的信息。 　　通過樂高機器人知識的學習，學生就掌握了更多的獲取信息的手段，當然也就可能了解和掌握更多的除網(wǎng)絡和計算機以外的信息加工和處理的知識、方法和創(chuàng)意能力。這些早期教育的開班，讓孩子們既體現(xiàn)著教育發(fā)展的與時俱進，也符合時代前進的必然。 樂高機器人早期教育的核心是知識的整合，撇開以往枯燥的教育方式，采用在實踐中學習的策略，讓學生更好的掌握運用知識。機器人這門學科融合了計算機、機械、電子、通訊、控制、電、磁等多個學科領域的知識。在活動中，既教會學生去思考，又讓學生通過動手、動腦，培養(yǎng)創(chuàng)意等綜合素質(zhì)。學生通過親手組裝機器人系統(tǒng)、檢測調(diào)整傳感器、編制調(diào)試控制程序等工作，能夠使學生邏輯思維能力、綜合應用能力、創(chuàng)新能力等都得到全方位訓練和提升，對進行學科知識滲透、培養(yǎng)素質(zhì)全面的創(chuàng)新型人才具有重要的作用。